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伯特利數(shù)控 加工中心 鉆攻中心

前言：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以老師為中心傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心完成工作任務(wù)的教學(xué)新模式，實現(xiàn)理實一體教學(xué)，這種方法將重現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身實際情況及對問題的理解程度，根據(jù)已具備的理論知識及操作能力提出實施方案去解決問題,在探究、思考、討論及實施任務(wù)的過程中掌握知識與技能,這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作及工程實踐等綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有更直接的平臺和機(jī)會。加工中心電氣控制技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程，也是筆者所在學(xué)院的一門教學(xué)改革立項項目課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性與實踐性,也具有一定的綜合性，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，因此，我們對加工中心電氣控制技術(shù)課程教學(xué)方式的改革過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行了探索與實踐，取得了一定的教學(xué)成效。

-、教學(xué)內(nèi)容的選取及任務(wù)的設(shè)計

合理有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前提關(guān)鍵是要精心、謹(jǐn)慎的對工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，我們結(jié)合專業(yè)群的職業(yè)崗位需求，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，對加工中心電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析與選取，結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計，并提煉出典型工作任務(wù)，將學(xué)生必須掌握的理論知識融入到所設(shè)計的工作任務(wù)中去。為了達(dá)到工作任務(wù)的合理、科學(xué)、可行，我們對工作任務(wù)的設(shè)計主要考慮到了以下幾點:_是知識點的密切相關(guān)性，任務(wù)能夠涵蓋課程必需的知識點，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成過程獲得系統(tǒng)的知識與技能。二是興趣的密切相關(guān)性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生體會到工作任務(wù)完成的結(jié)果有價值、有意義、有成就感。三是明確的操作性，設(shè)置的任務(wù)在教學(xué)時長內(nèi)學(xué)生能夠完成。經(jīng)過調(diào)研、分析、研究，我們將課程內(nèi)容分成了 5個項目,25個工作任務(wù)ja圖1所示。

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結(jié)束語：

加工中心電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不再感覺到課程的難學(xué)、難懂,看到復(fù)雜的電氣圖紙，接到任務(wù)不再退縮與逃避,而是勇往直前，積極動手，主動學(xué)習(xí)。

伯特利數(shù)控是一家集銷售、應(yīng)用及服務(wù)于一體的公司。產(chǎn)品包括：CNC加工中心、鉆攻中心、龍門加工中心、雕銑機(jī)、石墨機(jī)、五軸加工中心、立式加工中心、臥式加工中心等。我們機(jī)床的生產(chǎn)工廠設(shè)在廣東省東莞市，目前其生產(chǎn)的加工中心70%出口，其中出口到歐洲占到50%。我們盡心、盡力、盡意的服務(wù)！